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放大字体  缩小字体 发布日期:2019年10月09日 05:27  浏览次数:68
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一方面是中高等职教必须要有一定的“趋同”。作为区别于普通教育的职业教育,之为是“一类教育”,就是由内在的教育规律及共同性所决定。我国的学校型职业教育多推行学业与职业并轨的“双业”教育制,两者相互依存并融入于教育的全过程。在学制内完成相应的学业教育和职前教育,这是职业类教育的“胎记”,是类教育的“大同”,遵循职业教育的规律办学也是职业院校的准则。另一方面是中高等职教体制内部也必须有“不同”。很显然,现行职教体系中办学有层次的不同、人才培养有专业方向的不同、培养过程有因校因地制宜的不同等。因“不同”彰显学校办学的特色和个性,“不同”承载的是创新创意的因子和动力,宣示的是自主办学的思想理念,是各个学校内涵发展不可缺文化和精神。这就是“趋同化”而不是“等同化”、要有“趋同”而又不能“等同”的根本原由。


樊银华称,不管在全国哪个城市,基本上是外地人。这群人生活有共同特点,总是留恋第一次流浪时盘踞的地方,他们有这一种情结,很多人不愿意“挪窝”,要么活动范围就局限在附近。


“不勤无为的干部,是重点整治对象。”据宜昌市委常委、组织部长蔚盛斌介绍,考察对象上,109个县级领导班子及723名成员是重点;考察内容上,着重聚焦“勤”“绩”,“勤”看是否存在“混官、庸官、懒官、太平官”的现象、有无担当精神;“绩”主要看班子承担的发展主要指标、重点建设项目、重要工作和本单位主要工作进展及完成情况,干部岗位职责履行情况。


加拿大人艾里克(化名)在长沙市岳麓区谷丰南路某小区租了一套房子。9月22日一早,艾里克发现自己放置在客厅桌子上的电脑不翼而飞。随后,艾里克报警。

 
 
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